פרסונה - פודקאסט על חינוך עם ניב מורגנשטרן

הפרק הזה הוקלט בדצמבר 2020, ואני מודה שזו תקלה שלי שפרק יושב כל-כך הרבה זמן ולא יוצא לאוויר העולם.. אריאל סליחה! אבל זה פרק מדהים ורלוונטי עד היום. אריאל רז אחראי על שותפויות בדי.סקול של אוניברסיטת סטנפורד. נפגשנו בביקור שלו בישראל והיתה שיחה מרתקת. אריאל סיפר מה זה בדיוק ה-d.school? ומה עושים שם? מה הקשר לחשיבה עיצובית, איך הם משתמשים ומפתחים כלים מדהימים שחלקם נגישים לכולנו ברחבי האינטרנט. כלים שאני רוצה להמליץ עליהם בחום זה שימוש באסקייפ רום ככלי להערכה, כלי רפלקציה ובמיוחד כלי של Shadowing שיכול לתת לכם נקודת מבט מאוד מיוחדת על התלמידות והתלמידים שלכן.ם. קישורים: אתר הדי.סקול של סטנפורד: https://dschool.stanford.edu/ אתגר "צל": https://www.shadowastudent.org/ http://schoolretool.org/big-ideas אשמח שתבחרו לשתף את הפודקאסט עם שני חברים: www.prsona.co.il/podcast

לא העלתי פרקים כבר הרבה זמן אני יודע.. אבל אני שמח כל פעם לראות שאתן ואתם ממשיכים להאזין לפודקאסט. זה מרגש אותי עד דמעות, אני באמת לא יודע איך להסביר לכם. בפרק הקצר הזה אני הולך לספר לאן נעלמתי, מה הולך להיות עם פרסונה וכמו שכתבתי הבאתי מתנה! רמז הפודקאסט החדש שלי ושל ד"ר מיה ויזל - למידה על למידה בספוטיפיי: https://tinyurl.com/lemidasp למידה על למידה באפל פודקאסט - https://tinyurl.com/lemidaap

"אני חושבת שאחד התפקידים שלנו הם לצמצם את טביעת הרגל החינוכית שלנו, לתת לתלמידים מקום". מיקה דפני זית היא המנהלת הפדגוגית של הקרן לעידוד יוזמות חינוכיות, בעברה היתה אשת חינוך בתיכון ברנקו וייס ברמלה ובמקביל גם עורכת טקסטים וספרי חינוך. ישבנו לדבר על תפקיד גופים מלווים בחינוך וכוחם של שחקני אמצע. התחלנו את השיחה מהרקע החינוכי והניסיון של מיקה, למדתי ממנה על חיבור אישי, על עיצוב חווית הלמידה שהיא יצרה לתלמידים שלה וגם על היום הראשון שלה בבית-הספר ברנקו וייס ברמלה. מדהים לדעת כמה יש ללמוד מאנשי חינוך שמלמדים נוער בסיכון, כמו בחני הצלחה ופרקטיקות נוספות שמתאימות לתלמידים רבים בישראל. דיברנו על המקום של תכניות ליווי בבתי-ספר ועל נקודת מבטה הייחודית כמי שלוותה וכיום מובילה צוות מנחים ומנחות שמלווה בתי ספר ואנשי חינוך בתהליכי שינוי. קישורים: אתר הקרן לעידוד יוזמות חינוכיות: https://www.keren-yozmot.org.il/ להאזנה באתר: www.prsona.co.il/mikadafnizait אשמח שתבחרו לשתף את הפודקאסט עם שני חברים: www.prsona.co.il/podcast

"אנחנו ביקשנו מהמורים לקבוע מה הם הולכים ללמוד מהיוזמה שלהם, לא מה הם הולכים ללמד את התלמידים". לינדי אמאטו (Lindy Amato) אחראית על הפיתוח המקצועי בפדרציית המורים של מחוז אונטריו בקנדה (OTF – Ontario Teachers Federation). פדרציית המורים היא ארגון גג מעל לארבע ארגוני מורים שונים שיש במחוז, אלו ארגונים בדומה להסתדרות וארגון המורים כאן בארץ. ביחד עם לינדי דיבנרו על כמה דברים מרתקים שקרו במסגרת עבודתה, בראשה קידום רפורמות ומדיניות ביחד עם הממשלה כדי לשנות את מהלך ההכשרה המקצועית. "הממשלה התחילה עם ההבנה שצריך אמון וניסיון להבין מה צריך בשביל חינוך יותר טוב". הם ישבו יחד נציגי הארגון ושחקנים נוספים כדי לקבוע יחד על איך ליצור פיתוח מקצועי יותר רלוונטי. בנוסף דיברנו על תכנית מנהיגות ולמידה (TLLP – Teachers Learning and Leadership Program), דיברנו על תהליך הקבלה לתוכנית, השאלה שהפתיעה אותי ומה הם מספקים למורים כדי לפנות זמן. יש לינדי הגיעה במרץ 2020 לארץ בחסות של הקרן לעידוד יוזמות חינוכיות בשיתוף עם קרן טראמפ, זו הזדמנות נפלאה להגיד תודה לקרן ובמיוחד למיקה דפני זית שהפגישה בינינו וגרמה לפודקאסט הזה לקרות. להאזנה באתר: www.prsona.co.il/lindyamato אשמח שתבחרו לשתף את הפודקאסט עם שני חברים: www.prsona.co.il/podcast

אתה לא מלמד בדרך שאני לומדת", זה המסר העיקרי שאני יוצא ממנו בשיחה עם קרייג וקייל, זה בא לידי ביטוי בסיפורי הפתיחה שלהם. היתה לי הזדמנות מדהימה לפגוש את קרייג (Craig Guthrie) שהוא מורה מעל ל-20 שנים ויועץ חינוכי, ואת קייל (Kyle Pearce) שהוא מורה למתמטיקה ויש לו פודקאסט שלם רק על מתמטיקה. שניהם אנשי חינוך ממחוז אונטריו בקנדה והם עברו תהליך מדהים כמורים. דיברנו על תהליך השינוי האישי שלהם כמורים שנעו מלהיות מורים מסורתיים מאוד למורים שמקשיבים לתלמידים שלהם ומשנים את דרכי ההוראה והלמידה שלהם; על הקשבה שלהם לתלמידים לדוגמא בעזרת "מועצת המתמטיקה" שנועדה לעזור לתלמידים להביע את הקול שלהם ולאפשר למורים ללמד אותם באופן מיטבי; ועל התפתחותם כיזמים ממש, סוכני שינוי לא רק בתוך אונטריו קנדה. מה שהניע מאוד את השינוי אצל קרייג וקייל היתה תכנית מנהיגות ולמידה למורים אצלם במחוז (TLLP), תכנית בחסות פדרצית המורים של מחוז אונטריו, המקבילה הקנדית לארגון / הסתדרות המורים. מדובר בארגון שבנוסף לתנאי המורים מקדם גם תהליכים של התפתחות מקצועית עבור מורים, חלקם דרך זירת היזמות החינוכית. יותר על התכנית אנחנו נרחיב בפרק הבא. קרייג וקייל הגיעו במרץ 2020 לארץ בחסות של הקרן לעידוד יוזמות חינוכיות בשיתוף עם קרן טראמפ, זו הזדמנות נפלאה להגיד תודה לקרן ובמיוחד למיקה דפני זית שהפגישה בינינו וגרמה לפודקאסט הזה לקרות. להאזנה באתר: www.prsona.co.il/craigkyle אשמח שתבחרו לשתף את הפודקאסט עם שני חברים: www.prsona.co.il/podcast

"מה שמאפיין את כל הדברים שאני עושה זה שאני לא מתייחסת לשום דבר כמובן מאליו, אני מעלה שאלות ומחפשת תשובות חדשות". ד"ר מיה ויזל היא האקרית חינוכית, מרצה בקורסים של שינוי חינוכי ומחקר פעולה בארץ ובחו"ל, מנחה בתכנית יחדא למנהיגות חינוכית ויצא לה להיות חברת מועצה ומחזיקת תיק חינוך בסביון. את הפרק הזה הקלטנו שרק התחילה הקורונה אי שם בתחילת חודש מרץ 2020, כבר אז מיה התחילה להתארגן להעביר סדנה ל-80 אנשים בקורס שהיא מלמדת והיתה לנו שביב אופטימיות שעד הפרק יצא אולי כבר הקורונה תיגמר.. (היא לא). למידה עצמאית היא מיומנות שאנחנו מדברים עליה המון זמן והיא באה לידי ביטוי עוד יותר בתקופה האחרונה, עוד לפני הקורונה מיה מלמדת בשיטה הזו, היא שיתפה על הקורסים של שינוי חינוכי ומחקרי פעולה שהיא מלמדת סטודנטים בתואר שני ודוקטורט, על האתגרים והקושי של מבוגרים ללמידה באופן עצמאי. דיברנו על התכנית העירונית להסבת אקדמאיים בה היא לימדה ואיך זה מתקשר לשחקני אמצע, על תכנית יחדא למנהיגות חינוכית בירושלים, על למידה מכשלונות כי "מי שלא נופל לא קם" ובסוף גם על המחקר שלה על מסגרות תנועות נוער, מאז כבר יצא הספר שלה "קשר כפול מהתנועה לכיתה.  קישורים: לאתר של מיה ויזל: http://www.mayawizel.com להאזנה באתר: www.prsona.co.il/mayawizel אשמח שתבחרו לשתף את הפודקאסט עם שני חברים: www.prsona.co.il/podcast

"אם הייתי..." זו אמירה שלעיתים יוצאת לנו, אם הייתי מנהלת אז.. אם הייתי ראשת אגף חינוך אז.. לשלי קרן יצא להגיד וגם להיות בהרבה צמתים. כמורה, מנהלת וראשת אגף חינוך בעבר בחריש וכיום במועצה אזורית גזר, שלי קרן היתה שם ועשתה דברים מעוררי השראה שאפשר ללמוד מהם. בשיחה הזו יצא לנו לעבור שלבים שונים בהתפתחות של שלי כמנהלת חטיבת ביניים לשמוע את הסיפור על התלמידה שהעבירה לה שיעורים, על איך שומרים על מינימום פער בין ההצהרה למעשה במעשה החינוכי. שמענו גם את הצד שלה בפתיחת בית-הספר לאתגרי העתיד בחריש (פרק 54) ואת האהבה שלה "לקפוץ ממקומות גבוהים". אחד הדברים הבולטים ביותר בדרך העבודה של שלי היא העבודה הרשתית, למרות הניסיון שלה והמקומות השונים שבה היא היתה היא לא חושבת שהיא יודעת את כל התשובות ומעדיפה לעבוד בצורה לא היררכית אלא רשתית ושל יצירה משותפת. חשוב לציין שפרק זה הוקלט לפני תקופת הקורונה. פרק הזה הוא השלישי מתוך סדרת פרקים של שחקני אמצע. אם לא שמעתם את פרק הפתיחה (פרק 73) אני ממליץ להאזין לו ואז להמשיך. www.prsona.co.il/middleactors להאזנה באתר: www.prsona.co.il/shelleykeren אשמח שתבחרו לשתף את הפודקאסט עם שני חברים: www.prsona.co.il/podcast

"הכל מתחיל בהסכמה על אזורי הכאב". זה השלב בתפיסה של שינוי ברשויות מקומיות. שירלי רימון ברכה היא מנהלת מנהל החינוך בתל אביב-יפו, העיר השנייה בגודלה בישראל עם כ-450 אלף תושבים, מתוכם כ-79 אלף תלמידים. שירלי עברה דרך מרתקת ממרכז "הלימודיה", מרכז לימודי בירשלים שכבר נסגר מאז, הכיוון שלה היה דיפלומטיה ובכל זאת תכניות לחוד ומציאות לחוד, היא עבדה בתפקידים בכירים ברשת ברנקו וייס וכמובן כיום בתל אביב-יפו. "אחד המדדים שלנו להצלחה היא כמה ילדים מבקשים לעבור על רקע בעיות חברתיות", שירלי מאמינה ששינויי פדגוגיה משפיע גם על הרגשות וההתנהלות. הרי איך מודדים הצלחה של שינויי במערכת חינוך? זו שאלה גדולה. במערכת החינוך של תל-אביב אפשר למצוא מהלכים מרשימים כמו לימודי אמפתיה בכיתות א' – ב' במסגרת תכנית "נתיבים לאמפתיה", תהליך שינויי סדירויות רחב בבתי-ספר פורצי דרך תל אביב-יפו והדף לא מספיק רחב להכיל את הדברים הנוספים. דיברנו על ההיסטוריה הלא טרוויאלית שלה, אבל גם על מודל השינוי שלה, אבל שני הדברים החזקים ביותר שחוזרים בדרכי הפעולה של שירלי הם אוטונומיה ומודלינג, ההבנה שצריך לתת אוטונומיה לצוותים בתוך מערכת החינוך העירונית ולעשות מודלינג לכיוון אליו מכוונים. הפרק הזה הוא השני מתוך סדרת פרקים של שחקני אמצע. אם לא שמעתם את פרק הפתיחה (פרק 73) אני ממליץ להאזין לו ואז להמשיך. www.prsona.co.il/middleactors להאזנה באתר: www.prsona.co.il/shirleyrimon אשמח שתבחרו לשתף את הפודקאסט עם שני חברים: www.prsona.co.il/podcast

המציאות החדשה בעידן הקורונה הביאה איתה יוזמות מדהימות, הסתגלות ולמידה של מיומנויות בקצב מהיר מאוד, לצד זאת מול חוסר הוודאות של חוזרים לאחר פסח? לא חוזרים? כמה זמן ייקח לנו לחזור באופן מלא לבתי הספר? אין לנו תשובה ברורה. אם נאלץ להמשיך את שגרת הלמידה מהבית גם לאחר פסח ולתקופה לא ידועה\ארוכה, הרי שצריך לחשוב על האופן בו בית ספר פועל בתנאים אלו בצורה יותר שלמה ומאורגנת. אנחנו במרכז החדשנות החינוכית איפכא בפסגת זאב, תחת מנהל חינוך ירושלים פיתחנו תהליך עבודה שעוזר לבתי-ספר לתכנן מסגרת עבודה סדורה. את התהליך כולו אתם יכולים למצוא באתר: https://tinyurl.com/vtgz77z החלטנו להפוך את התהליך לסדנה בפודקאסט, אנחנו מזמינים אתכם לפתוח את האתר, להאזין במקביל לפודקאסט ולכתוב את העקרונות ולתכנן מחדש את בית-הספר שלכם בענן. כל התהליכים הללו הם בסיס להמשך שינויים משמעותיים בבית-הספר גם אחרי שנחזור ללמד באופן פיזי. תרגישו חופשי לשתף אותנו בשאלות, מחשבות ודוגמאות של המודלים שבניתם בדף הפייסבוק של איפכא: https://www.facebook.com/Ipcha.Education/ לפרק באתר: https://www.prsona.co.il/schoolcloud לפרקים נוספים של הפודקאסט: www.prsona.co.il/podcast. לפניות ישירות לניב מורגנשטרן [email protected] קרדיטים: תמונה:Designed by Freepik מוזיקה: Get_Ready_-_David_Fesliyan Inspirational_Advertising_1_-_David_Fesliyan 3788-funkorama-by-kevin-macleod

אני קורא לירושלים האדיוקיישן ואלי, הסילקון ואלי של עולם החינוך בישראל. זהו מקום שבו החדשנות היא החינוכית היא חלק מהשפה, מהעשייה והרוח. ישנם יוזמות ותוכניות עירוניות רבות שקיימות כדי לתת מענה לצרכים של רלוונטיות חינוכית. שמחתי לשבת עם אביב קינן, ראש מנהל החינוך של ירושלים כדי לשמוע איך הוא רואה את הדברים. דיברנו על המורכבות של עיר כמו ירושלים עם מספר התלמידים הגדול ביותר בישראל, על הדרך שלו מראש מנהל חינוך בבת-ים ולפני כן כמנכ"ל ברנקו וייס. לאביב תפיסה חינוכית מגובשת ותהליך עבודה שמבוסס אנשים, הוא מחפש את האנשים הטובים למשימה ונותן להם לעבוד באוטונומיה רבה ולעשות את הקסמים בשטח. גילוי נאות, עבדכם הנאמן עובד עם עיריית ירושלים בתחומים שונים ועושה זאת בחיוך גדול למרות הנסיעה. פרק מרתק, האזנה מהנה! הפרק הזה הוא הראשון מתוך סדרת פרקים של שחקני אמצע. אם לא שמעתם את פרק הפתיחה (פרק 73) אני ממליץ להאזין לו ואז להמשיך. https://www.prsona.co.il/middleactors להאזנה באתר: www.prsona.co.il/avivkeinan